罄竹難書果真惡？

關於最近所謂的「罄竹難書」新聞，我覺得要有獨立的判斷，不要被新聞正反方的論點牽著走，他們有他們的利益衝突，而現在新聞的水準大家都知道，可觀不可盡信，不要因為他們政治上的衝突，就誤導我們對罄竹難書正確的認知。

個人以為，「罄竹難書」開始的緣由來自於負面的事件描述，並不表示就永遠只能用在負面的事情
。總不能說：XXX通緝犯犯下了許多「重大」的刑案，因此重大以後就只能用於負面的語句，不能因此說OOO擔負重大的責任，AAA有著重大的使命等等描述中性或是正面的事情都是錯的 ，事實上「XXX通緝犯犯下了許多重大的刑案」真正負面的詞，只有犯還有刑。

「罄竹難書」四字，最早資料見於「呂氏春秋」。「呂氏春秋．季夏紀．明理」篇，這是秦始皇統一中國前夕，西元前三世紀晚期的文獻，講到社會國家天下的異象、亂象，「此皆亂國之所生也，不能勝數，盡荊、越之竹，猶不能書」。也可以看到，真正負面的字眼是「亂」，亂的太誇張了，亂象多到數也數不清。請注意，「數也數不清」是中性的詞，我們現代也可以說：XXX的優良事蹟真是數也數不清。古代版的「數也數不清」就是「罄竹難書」？何解？要記載的事蹟多到荊、越出產的竹簡寫都寫不完。所以「罄竹難書」是一個中性的詞。至於教育部長杜先生，我覺得他的錯誤，是急於替別人的行為辯解，而不是站在為公教育的中立立場，好好的說明所謂的「罄竹難書」，致使無法好好面對李委員的挑戰，但這也反應了教育部是不是沒有永續的穩定教育方針？所以每次遇到委員的言詞挑戰，都只能隨機應付不成體系？